הוראת המורים למתמטיקה: המצב הקיים ומודל התערבות לשינויו
|
|
- Lucinda Blake
- 6 years ago
- Views:
Transcription
1 תקציר: הוראת המורים למתמטיקה: המצב הקיים ומודל התערבות לשינויו במחקר זה אנו בוחנים את מאפייני הוראת המורים למתמטיקה כיום. עלי עות'מאן וג'יה דאהר השתמשנו בראיונות עם מועמדים לסמינר מורים ועם מורים בפועל בבתי ספר במרכז הארץ כדי לבדוק מאפיינים אלה. הממצאים של המחקר מראים שהמצב לא השתנה מהמצב שהיה שורר לפני עשור ויותר, כלומר הוראה פרונטלית שבה עיקר פעילות התלמידים בכיתה הוא פתרון תרגילים, מתן משפטים בלי הוכחתם, אי-עידוד התלמידים לשאול שאלות, ואי-ניסוחים מדויקים של השפה המתמטית שלהם. כדי לשנות את המצב הקיים אנו מציעים מודל תקשורתי להכשרת מורים במקרה של המתכשרים להוראה ולהתערבות במקרה של המורים בפועל. המודל מבוסס על תקשורת עם אוכלוסיות חינוכיות שונות והן: אוכלוסיית החוקרים - דרך המאמרים המדעיים, אוכלוסיית המורים באותו בית הספר, אוכלוסיית המורים בבתי ספר שונים, ואוכלוסיית התלמידים. המודל התקשורתי ניתן לביצוע בסביבה חינוכית מסורתית או אלקטרונית. הקדמה: (1999) Battista טען שעבור רוב התלמידים מתמטיקה היא סדרה בלתי סופית של שינון ושכיחת עובדות ותהליכים מתמטיים שאין להם משמעות עבורם. Silver ו- Stein (1996) אמרו ששיטות ההוראה הקיימות אינן מפתחות רמות גבוהות של הבנה ק נ ס ט ל ית, הצדקה, פתרון בעיות, ומיומנויות תקשורת שהסטודנטים צריכים. כדי להתגבר על מצב זה, ארגון מורי המתמטיקה (ה- (NCTM (2000), ביסוד הלמידה, מציע שהתלמידים צריכים ללמוד את המתמטיקה עם הבנה, מה שיגרום להם לדעת מתי ואיך להשתמש בידע המתמטי שלהם, ומה שיוביל אותם להיות לומדים עצמאיים. האם המצב השתנה אחרי ההצבעה של חוקרים רבים על בעיות הוראת ולמידת המתמטיקה שמדגישות בבית הספר ואחרי ההצעות שהתלמיד צריך להיות עצמי, וההצדקה המתמטית לעובדות המתמטיות? שאלות המחקר: של גישות שונות להוראת המתמטיקה ואת חשיבות ההבנה הקונספטואלית מהם מאפייני שיטות ההוראה של מורי המתמטיקה בחטיבה העליונה? מהן דעות המתכשרים להוראה בהתמחות מתמטיקה על שיטות ההוראה של מוריהם בתיכון ועל הוראת המתמטיקה בכלל? איך משפיעה שיטת ההוראה של מורי המתמטיקה על למידת תלמידיו ועמדתם כלפיה? (1) (2) (3)
2 מסגרת המחקר: אוכלוסיית המחקר: אוכלוסיית המחקר היא מצד אחד המתכשרים להוראה בשנת לימודם הראשונה, ומצד שני מורי המתמטיקה בבתי הספר התיכוניים הערביים בישראל שניסיונם בהוראה לא עולה על 10 שנים. המדגם: המשתתפים במחקר: המשתתפים במחקר שייכים, כמתואר למעלה, לשתי אוכלוסיות: שלושים מתכשרים להוראה בהתמחות מתמטיקה בשנת למידתם הראשונה ועשרה מורים בפועל למתמטיקה שניסיונם בהוראה לא עלה על 10 שנים כך שאפשר לצפות שהם ערים לרוח החדשה הנושבת בחינוך המתמטי. המתכשרים נבחרו משלוש מכללות חינוך ערביות כך שהם גרים בערים וכפרים בחלקי הארץ השונים, כאשר מכל מכללה נבחרו 10 מתכשרים להוראה. המורים בפועל נבחרו מחמשה בתי ספר: 2 בצפון הארץ, 2 במרכז הארץ, ואחד בדרום הארץ. הוותק של המורים בפועל בהוראת המתמטיקה הוא מארבע שנים עד עשר שנים, ובממוצע 7.1 שנות ותק. המדגם הוא מייצג מבחינת ייצוגו למורים בפועל ומתכשרים מכל חלקי הארץ ומבחינת הוותק של המורים בפועל המשתתפים במחקר. הכלים: ראיונות: כדי לבדוק את מצב הוראת המתמטיקה ולמידתה כיום בבתי הספר ערכנו ראיונות עם שתי קבוצות המורים. השאלות לכל קבוצת משתתפים היו שונות. הראיון ארך כשעה וחצי לכל משתתף והיה חצי מובנה. השאלות בראיון: שאלות למתכשרים להוראה: השאלות בראיונות של המתכשרים להוראה היו על ידע מתמטי, על שיטות הוראת מוריהם, על למידתם למתמטיקה בתיכון, ועל דעותיהם בקשר לשיטות הוראת מוריהם. מצאנו שדרך טובה לבדוק את שיטות ההוראה של המורים ושיטות הלמידה של המתכשרים בתיכון היא תוך כדי תשובת המתכשרים על שאלות מתמטיות. דוגמאות על שאלות מתמטיות למתכשרים להוראה: תנו דוגמאות על משוואת? איך פותרים משוואה ריבועית? איך מוכיחים את נוסחת פתרון המשוואה הריבועית? דוגמה על שאלות בקשר ללמידת המתמטיקה שהפנינו למתכשרים להוראה: האם הוכחתם את נוסחת פתרון המשוואה הריבועית? דוגמה על שאלות בקשר לדעות המתכשרים על הוראת מוריהם היא: אם זה חשוב להוכיח משפט שמשתמשים בו ולמה?
3 שאלות למורים בפועל: השאלות למורים בפועל היו שאלות על ידע התוכן הפדגוגי שלהם. דוגמאות על שאלות אלה הן: איך אתה מתחיל ללמד את נושא האינדוקציה המתמטית? האם אתה לפעמים דורש מהתלמידים להוכיח עובדה מסוימת דרך האינדוקציה ובדרך אחרת? האם חשוב לך להוכיח משפטים שאתה נותן לתלמידיך? מהן הסיבות לכך שאתה לא מוכיח את כל המשפטים שאתה דורש מתלמידיך להשתמש לשם פתרון תרגילים ובעיות מתמטיות? ממצאים: מאפייני שיטות ההוראה של מורי המתמטיקה בתיכון: הראיונות עם המתכשרים להוראה העלו את הממצאים הבאים בקשר למאפייני שיטות ההוראה של מורי המתמטיקה בתיכון: 72% מהמתכשרים להוראה אמרו שמוריהם לא נתנו הוכחות למשפטים שביקשו מהם להשתמש בהם. ארבעה מתכשרים אמרו שלפעמים מוריהם הוכיחו את המשפטים שנתנו להם ושלושה אמרו שתמיד מוריהם הוכיחו את המשפטים שנתנו להם. כל המתכשרים להוראה אמרו שלמדו את המתמטיקה דרך פתרון תרגילים אחרי שהמורים הציגו את נושא השיעור, את העובדות והמשפטים השייכים לשיעור, והראו להם איך לפתור תרגילים השייכים לנושא החדש. הראיונות עם המורים בפועל העלו את הממצאים הבאים בקשר למאפייני שיטות ההוראה של מורי המתמטיקה בתיכון: 80% מהמורים אינם מעודדים את תלמידיהם לשאול שאלות על הרעיונות המתמטיים שהם מציגים להם מאחר שזה יכול לגרום לאובדן זמן הוראה יקר. 20% מהמורים אמרו שהם נותנים לתלמידיהם לשאול שאלות אחרי הצגת נושא מתמטי חדש. 90% מהמורים לא מוכיחים את רוב המשפטים שהם דורשים מתלמידיהם שישתמשו בהם. 70% מהמורים אינם מקפידים על ניסוחים מדויקים של משפטים או הגדרות. 90% יסודי, מהמורים לא מסבירים את הרעיונות המתמטיים שהם מלמדים באופן אלא רק מלמדים את הדרוש לפתרון התרגילים והבעיות המתמטיות השייכות לנושא מתמטי מסוים מתמטית.. זה גורם לכך שאין דגש על פיתוח חשיבה
4 טבלה 1 מתארת את ממצאי מאפייני שיטות ההוראה של מורי המתמטיקה בקיצור, וכך היא נותנת תמונה כללית למאפיינים אלה. בתיכון טבלה 1: מאפייני שיטת ההוראה של מורי מתמטיקה ואחוז המורים שעובד לפי מאפיין זה מאפייני שיטת הוראת מורה המתמטיקה המורה מעודד שאלת שאלות המורה מוכיח משפטים מתמטיים שהוא משתמש בהם המורה מקפיד על ניסוחים מתמטיים מדייקים המורה מסביר לעומק את הרעיונות המתמטיים שהוא מלמד אחוז המורים שעובד לפי מאפיין זה 20% 10% 30% 10% מטבלה 1 אפשר לראות שרוב המורים לא מעודדים למידה לעומק, לא מעודדים למידה עצמאית, ולא דואגים לאספקטים חשובים של המתמטיקה כמו ניסוחים מדויקים והוכחת משפטים. דעות המתכשרים על הוראת מוריהם בתיכון בפרט ועל הוראת המתמטיקה בכלל: 76% מהמתכשרים להוראה אמרו שהמורים לא טועים בדרך כלל ושהם האמינו לכל מה שמוריהם אמרו בלי שום ספיקות. השאר אמרו שמורים לפעמים טועים וצריך לבחון מה הם אומרים. רק רבע מהמתכשרים להוראה אמרו שהפריע להם שמוריהם לא הוכיחו את המשפטים שביקשו מהם להשתמש בהם בפתרון בעיות מתמטיות. 70% מהמשתתפים אמרו שהדרך היותר טובה להוראת המתמטיקה היא על ידי פתרון תרגילים. 70% מהמשתתפים אמרו שטכניקות הן האספקט החשוב ביותר של פתרון בעיות מתמטיות. טבלה 2 מתארת את דעות המתכשרים על הוראת המתמטיקה בכלל והוראת מוריהם בתיכון:
5 טבלה 2: דעות המתכשרים על הוראת המתמטיקה ואחוז המורים שנתנו את הדעה דעת המתכשרים על הוראת המתמטיקה מורי המתמטיקה לא טועים בדרך כלל הפריע לי שמורה המתמטיקה לא הוכיח את המשפטים שהשתמש בהם הדרך היותר טובה להוראת המתמטיקה היא דרך פתרון תרגילים האספקט החשוב ביותר של הוראת פתרון בעיות מתמטיות הוא טכניקות הפתרון. אחוז המתכשרים שנתנו כל דעה 76.67% 25% 70% 70% מטבלה 2 אפשר לראות שדעות המתכשרים בשנת למידתם הראשונה על הוראת המתמטיקה הן דעות קלאסיות שחלקן אופיינו כסיבה לעמדת התלמידים השלילית כלפי המתמטיקה ולאי-הבנת התלמידים למושגים הבסיסיים בה. זו: השפעת שיטת ההוראה של מורה המתמטיקה על למידת תלמידו ועמדתם כלפי למידה 80% מהמתכשרים להוראה המשתתפים במחקר אמרו שהמטרה המרכזית ללמידתם בכיתת המתמטיקה ובבית היא להצליח בצורה טובה בבחינה. שאר המשתתפים אמרו שלא רק הציון היה חשוב עבורם ואהבו לפתור בעיות מתמטיות גם אלה שלא שייכות לתוכנית הלימודים. רק 28% מתכשרים להוראה זכרו במדויק את העובדות והתהליכים המתמטיים ששאלנו אותם עליהם. השאר זכרו את זה במעורפל. 70% מהמתכשרים להוראה אמרו ששינון ופתרון תרגילים מהווים דרך יעילה ללמידת המתמטיקה. 20% מהמורים אמרו שמוטב לפעמים ללמד את הנושא המתמטי דרך חקירה, אבל לא כל הזמן. טבלה 3 מתארת את מאפייני למידת המתכשרים למתמטיקה, עמדתם כלפי למידה זו, ואחוז המתכשרים שציינו את המאפיין או העמדה:
6 טבלה 3: מאפייני דעות המתכשרים על למידת המתמטיקה ואחוז המתכשרים שנתנו את המאפיין או הדעה מאפייני למידת המתמטיקה של המתכשרים ודעותיהם עליה פתרתי בעיות מתמטיות כדי להצליח בבחינה אהבתי לפתור בעיות מתמטיות אחוז המתכשרים שנתנו כל אפיון או דעה 80% 20% 28% למידה שמאופיינת על יד זיכרון לעובדות ודרכי פתרון עתידי 70% שינון ופתרון תרגילים מהווים דרך יעילה מאוד ללמידת המתמטיקה מטבלה 3 רואים שהמצב לגבי למידת המתמטיקה אינו שונה מהמצב לגבי הוראת המתמטיקה. גם כאן פתרון תרגילים נחשב לדרך יעילה מאוד. לרוב המתכשרים יש סיבה חיצונית ללמידת המתמטיקה והיא הצלחה בבחינה. דיון: מאפייני שיטות ההוראה של מורי המתמטיקה בתיכון: התמונה של עשיית המורים למתמטיקה שמצטיירת מהממצאים במחקר זה היא תמונה עגומה שאינה שונה מהתמונה שהצטיירה במחקרים קודמים לפני עשור או יותר. זוהי תמונה של הוראה פרונטלית שבה עיקר פעילות התלמידים בכיתה הוא פתרון תרגילים, מתן משפטים בלי הוכחתם, אי-עידוד התלמידים לשאול שאלות, ואי- ניסוחים מדויקים של השפה המתמטית שלהם. נראה מתמונה זו של דרך הוראת מורי המתמטיקה ששינוי שיטות ההוראה אינו משימה פשוטה. אחת הסיבות לכך היא שמורים מלמדים בדרך כלל כמו שמוריהם לימדו אותם ולא לפי השיטות החדשות שהכירו בהכנתם המקצועית אם כחלק מתעודת ההוראה שלהם ואם בהשתלמויות השונות. סיבה אחרת היא שהשינוי כרוך בשינוי התנהגות שבעצמו כרוך בין היתר בהכנת השיעורים בדרך שונה מזו שהמורים רגילים אליה, מה שדורש מהמורים מאמץ לא מבוטל, וכנראה עושה את השינוי לבלתי רציו מצדם. (2004) Dunn מצא שדעות מורי המתמטיקה השפיעו על איך הם מסתכלים על השינוי ומיישמים אותו בכיתותיהם. ז"א סיבה אחרת לאי-יישום לשיטות ההוראה החדשות ע"י המורים היא שדעותיהם על הוראת המתמטיקה לא השתנתה כתוצאה מחשיפתם לשיטות הוראה חדשות ואלטרנטיביות למתמטיקה
7 דעות המתכשרים על הוראת מוריהם בתיכון: רוב המתכשרים המשתתפים במחקר חושבים שהדרך היותר טובה להוראת המתמטיקה היא על ידי פתרון תרגילים, ושטכניקות הן האספקט החשוב ביותר של פתרון בעיות מתמטיות. לרוב גם לא מפריע שמוריהם לא הוכיחו את המשפטים שביקשו מהם להשתמש בהם בפתרון בעיות מתמטיות. נראה ששיטות ההוראה של מורי המתכשרים בתיכון השפיעו על דעותיהם כלפי הוראה זו והוראת המתמטיקה בכלל. היסטורית החיים של המורים היא גורם ידוע בהשפעתו על דעות המורים כלפי ההוראה וגם על שיטות הוראתם Knowles) ו- Holt-Reynolds, Pajak 1994; ו-,Blasé 1989;,Smith 2001). אי-התערבות כדי לשנות את דעות המתכשרים או המורים בפועל על הוראת המתמטיקה וכתוצאה מזה את דרך פעולתם בכיתות הקיים שתיארנו אותו קודם ושגורם להישגים נמוכים במתמטיקה. ייקבע את המצב (1993) Shuhua מצאה שדעות המורים משחקים תפקיד חשוב בעיצוב שיטות הוארתם. זה מחזק מה שטענו שצריך להתערב כדי לשנות את הדעות הקיימות של מורי המתמטיקה בתיכון. השפעת שיטת ההוראה של מורה המתמטיקה על למידת תלמידיו ועמדתם כלפי למידה זו: המטרה המרכזית ללמידתם של רוב המתכשרים להוראה המשתתפים במחקר בכיתת המתמטיקה ובבית היא להצליח בצורה טובה בבחינה, רובם זכרו רק במעורפל את העובדות והתהליכים המתמטיים ששאלנו אותם עליהם, ו רובם חשבו ששינון ופתרון תרגילים מהווים דרך יעילה ללמידת המתמטיקה. יוצא מעמדות אלה שהלמידה של המתכשרים שהייתה בתיכן היא למטרה חיצונית, ולכן הם לא זכרו בצורה בהירה את אשר למדו בתיכון. מצב זה של למידה שלא נשאר ממנה הרבה אחרי זמן לא ארוך מחזק את הטענה ששיטת הוראה מסורתית שמתבססת על שינון ופתרון תרגילים לא מובילה להבנת המתמטיקה בצורה עמוקה. מצב זה דורש התערבות כדי לשנותו כך שהתלמידים לא משתמשים רק בפתרון בעיות ללמידת המתמטיקה אלא גם בחקירת נושאים מתמטיים, גם על ידי שימוש בטכנולוגיות שונות. שינוי זה יבוא אם קודם כל המורים ישתכנעו בצורך בשינוי שיטות הוראתם בבית הספר. אנו חושבים שזה יכול להיעשות דרך שינוי בחשיבת המורים. נציע מודל התערבות המבוסס על תקשורת פעילה עם סוכני חינוך שונים. מודל זה יכול להיות מודל הכשרה של מתכשרים להוראה בהתמחות מתמטיקה או מודל התערבות עבור מורי מתמטיקה בפועל. מטרת המודל היא להכשיר את המתכשרים להוראה שונה של המתמטיקה או לשנות את המצב
8 הקיים אצל המורים בפועל ע"י כך שיערב את העוסקים בהוראת המתמטיקה בתקשורת עם עוסקים שונים בחינוך המתמטי וצרכניו. מודל הכשרה המוצע לשינוי המצב הקיים: מודל ההכשרה שאנו מציעים לשינוי המצב הקיים בשטח לגבי הוראת המתמטיקה הוא מודל תקשורתי המבוסס על תקשורת עם אוכלוסיות שונות והן: אוכלוסיית החוקרים: תקשורת עם אוכלוסיית החוקרים נעשית על יד קריאת מאמרים מדעיים העוסקים בחינוך מתמטי ודיון על המאמרים שיכלול איך להשתמש בממצאי המחקר או בפעילויות המוצעות במאמר בכיתות הלימוד. אוכלוסיית המורים בבית הספר: תקשורת זו יכולה להיעשות בדרך מסורתית במפגש מורי המתמטיקה השבועי או באמצעות פורום אלקטרוני. במפגשים או בדיונים אלה דנים ביישום תיאוריות למידה שמדגישים את תפקיד התלמיד ואת הלמידה לשם הבנה כמו הקונסטרוקטיביזם. והסטנדרטים של מוסדות חינוכיים מוכרים כמו ה- NCTM. אוכלוסיית המורים בבתי ספר שונים: אפשר גם לדון ביישום העקרונות תקשורת זו יכולה להיעשות בדרך קלה באמצעות פורום אלקטרוני או אתר שמכיל פורומים אלקטרוניים כמו מופתנט. מטרת תקשורת עבודה שונות משלהם. זו היא לחשוף את המורים לדעות שונות וחשיבה שונה ודרכי אוכלוסיית התלמידים: תקשורת זו יכולה להיעשות דרך תקשורת אלקטרונית או בדרך הרגילה. דרך תקשורת אלקטרונית אפשר לפתוח שני פורומים שונים: פורום לתלמידים שבו ישוחחו, בינם לבין עצמם, על דרכי הוראה שמוצאים חן בעיניהם ודרכי למידה שהם הבינו באמצעותם את המתמטיקה בצורה טובה, ופורום משותף לתלמידים ומורים שבו ישוחחו על אותם נושאים או על נושאים אחרים שכל משתתף בפורום יכול להעלות. השיחה בשני סוגי הפורומים צפויה להיות שונה כי יחסי הכוח והרכבם בכל פורום שונים. התלמידים, כאשר המודל ייושם עבור המורים בפועל, יכולים להיות חלק מתלמידי מורים אלה בכיתות המתמטיקה, ובמקרה של יישום המודל עבור המתכשרים להוראה, מהתלמידים בבתי הספר שבהם המתכשרים להוראה מתאמנים. יכולים להיות חלק מסקנות והמלצות: הוראת מורי המתמטיקה המצטיירת במחקר זה היא זו של הוראה פרונטלית שבה עיקר פעילות התלמידים בכיתה הוא פתרון תרגילים, המורים נותנים משפטים בלי הוכחתם, לא מעודדים את התלמידים לשאול שאלות, ולא שומרים על ניסוחים מדויקים של השפה המתמטית שבה עם משתמשים. (2001) Stein אומר שמצב זה יכול
9 להוביל לתחושה שהמתמטיקה היא מקצוע משעמם, סטטי, וחוזר על עצמו. זה גם יגרום לכך שתלמידים לא יפתחו אסטרטגיות פתרון חדשות. אנו ראינו שהמתכשרים המשתתפים במחקר זה פתחו עמדות כלפי הוראת המתמטיקה המצדדות בהוראה המסורתית של מוריהם, ובאותו זמן למידתם הייתה שטחית כך שלא זכרו בבהירות קונספציות מתמטיות חשובות מהתיכון. המתמטיקה בלי הבנה עמוקה צריך להשתנות. לכן המצב המדווח במחקר זה של הוראה מודל התערבות שאנו מציעים כדי להתגבר על מצב זה ושאפשר לשנות את דעות מורי המתמטיקה בקשר לגורמים שמשפיעים על למידת תלמידיהם הוא מודל תקשורתי שלוקח בחשבון ארבעה מרכיבים של הסביבה החינוכית: חוקרי החינוך המתמטי שצפויים להציע דרכים חדשות ושונות להוראת ולמידת המתמטיקה והערכת הלומדים, המורים בבית ספר מסוים שצריכים להתוות מדיניות מסוימת להוראת המתמטיקה שמתאימה לאוכלוסיית התלמידים של בית הספר, המורים בבתי ספר שונים שמפגש עם דרך חשיבה ודרך הוראה שונות יניע אותם לחשוב בצורה שונה וכתוצאה מזה להשתמש בשיטות הוראה שונות, גם אלה שעלו מקריאת מאמרים מדעיים בחינוך המתמטי, והתלמידים שצריכים לדון בלמידתם ולאחר דיון זה לתקשר עם אוכלוסיית המורים, וכך להשפיע עליהם כדי לשנות את להתאים את שיטות הוראתם לצרכיהם. מחקר עתידי יכול לחקור את כל האספקטים של הוראה עם הבנה, אם מתקיימים בכיתות המתמטיקה, ובמיוחד אלה המוזכרים ביסודות והסטנדרטים של ה- NCTM, כלומר קישור עם חומר מתמטי קודם, קישור עם חיי היום יום, קישור עם מקצועות אחרים למשל הפיזיקה, שימוש בייצוגים שונים, תקשורת ובין היתר באמצעות השפה הטבעית, שימוש בהצדקות והוכחות, ופתרון בעיות. References: 1. Battista, M.T. (1999). The Mathematical Miseducation of America's Youth. Phi Delta Kappan. 80(6), Dunn, T. K. (2004). The Responses of Mathematics Teachers to Educational Change: A Namibian Perspective. Education, 124 (3), Knowles, J.G. & Holt-Reynolds, D. (1994). An introduction: Personal histories as medium, method, and milieu for gaining insights into teacher development. Teacher Education Quarterly, 21(1),
10 4. NCTM (2000). NCTM Principles and Standards Pajak, E. & Blase, J. (1989). The impact of teachers' personal lives on professional role enactment: A qualitative analysis. American Educational Research Journal, 26(2), Shuhua, A. (1993). Mathematics Teachers' Beliefs and Their Impact on the Practice of Teaching in China. / b/80/16/47/1f.pdf 7. Silver, E.A., & Stein, M.K. (1996). The QUASAR Project: The "revolution of the possible" on mathematics instruction reform in urban middle schools. Urban Education. 30, Smith, L.C. (2001). Life history as a key factor in understanding teacher collaboration and Classroom practice. Teacher Education Quarterly, 28(3), Stein, M.K. (2001). Teaching and learning mathematics: How instruction can foster the knowing and understanding of number. In J.E. Brophy (Ed.), Subject-specific instructional methods and activities (pp ). Amsterdam: New York; JAI. : א א. א א א א א א א א א. א א א א א א א א א א א א א. א א א א א א א. א א א א : א א א א א. א א א א
A R E Y O U R E A L L Y A W A K E?
A R E Y O U R E A L L Y A W A K E? ב ר ו ך א ת ה י י א לה ינ ו מ ל ך ה עו ל ם, ה מ ע ב יר ש נ ה מ ע ינ י ות נ ומ ה מ ע פ ע פ י Blessed are You, Hashem our God, King of the Universe, who removes sleep from
More informationמיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה
כנס חינוך משנה מציאות מכון מופ"ת המכללה ע"ש דוד ילין מיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה ד"ר רינת ארביב-אלישיב ד"ר ורדה צימרמן 1 מבוא נשירת מורים היא תופעה חברתית המתרחבת
More informationASP.Net MVC + Entity Framework Code First.
ASP.Net MVC + Entity Framework Code First 1 הקדמה בפרק הזה יוצג שימוש בFirst EntityFramework Code עבור ה use case הבאים : ASP.Net MVC ASP.Net Web API ASP.Net MVC + Scaffolding הערה : Framework Entity הוצג
More informationשולי אופיר ואילנה לבנברג לספר על מספרים
שולי אופיר ואילנה לבנברג מבוא לספר על מספרים שולי אופיר ואילנה לבנברג טיפוח אוריינות מתמטית הוא אחת הדרכים להתגבר על הקושי להבין ולפתור בעיות מילוליות במתמטיקה. במחקר זה נבדקה האוריינות המתמטית של פרחי
More informationApple, keys, pen, pencils, pencilbox,(toy)elephant,( toy) boy, (toy) girl, ball
PRONOUNS: טריגר/ משחק פתיחה- המורה תביא לכיתה חפצים שונים ותראה אותם לכמה שניות לתלמידים ותכסה את החפצים. המורה תבקש מהתלמידים לשחזר את החפצים על פי זיכרון ותרשום את שמם על הלוח )מה שלא זכרו אח"כ המורה
More informationהטכנולוגיה בחינוך ד ר קובי גל אוניברסיטת בן גוריון בנגב
בינה מלאכותית ומהפיכת הטכנולוגיה בחינוך ד ר קובי גל אוניברסיטת בן גוריון בנגב מעבדות -אתמול ד"ר קובי גל מעבדות -היום ד"ר קובי גל למידה בקבוצות -אתמול ד"ר קובי גל למידה בקבוצות -היום ד"ר קובי גל הזדמנות
More informationHebrew Ulpan HEB Young Judaea Year Course in Israel American Jewish University College Initiative
Hebrew Ulpan HEB 011-031 Young Judaea Year Course in Israel American Jewish University College Initiative Course Description Hebrew is not only the Sacred Language of the Jewish people, but it is also
More informationRules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of
Rules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of the rule. (Choose three cards appropriate to the lesson
More informationTeaching For Mastery of Multiplication
ל" הוראת הכפל לשם שליטה Teaching For Mastery of Multiplication מאת: Gurganus Ann H. Wallace and Susan P. הופיע ב : תרגום: ברכה סגליס Teaching Children Mathematics, Vol. 12 No. 1, Aug. 2005, pp. 26-33 כאשר
More informationTHINKING ABOUT REST THE ORIGIN OF SHABBOS
Exploring SHABBOS SHABBOS REST AND RETURN Shabbos has a multitude of components which provide meaning and purpose to our lives. We will try to figure out the goal of Shabbos, how to connect to it, and
More informationFILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 134 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 37
FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO. 652082/2014 NYSCEF DOC. NO. 134 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 37 Translated from the Hebrew Sharf Translations Message sent From: Tomer Shohat
More informationתרבויות בית ספר אבי קפלן ומרטין ל' מאהר* תרבות בית הספר
תרבויות בית ספר אבי קפלן ומרטין ל' מאהר* ותר מעשור חלף מאז נתפרסם הספר אומה בסיכון Risk( A). Nation at רבים מאלה המתבוננים כיום במצב החינוך רואים את "הזרם הגואה של הבינוניות" מוסיף לגאות. יש לציין כי סיבת
More informationלמידה: דר' יעל נאות עופרים
דר' יעל נאות עופרים למרות שברור ומוסכם שהוראה היא מנוף מרכזי ללמידה של תלמידים, מפתיע לגלות שבמחקר החינוכי לא קיימת מסגרת מושגית מארגנת ומוסכמת לאפיון של הוראה איכותית בכיתת לימוד. הספרות ברובה מתייחסת
More informationמקוון Sharing and Playing: Serious Games and Collaboration in Online Education
שיתוף ומשחק : העתיד של לימוד מקוון Sharing and Playing: Serious Games and Collaboration in Online Education Sheizaf Rafaeli פרופ' שיזף רפאלי Sagy Center for Internet Research Univ. of Haifa http://rafaeli.net
More informationName Page 1 of 6. דף ט: This week s bechina starts at the two dots in the middle of
Name Page 1 of 6 ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזרה (גמרא of the :דף times.בל 'נ marked, using the contact info above by Sunday, December 25, 2016 and we ll send it
More informationFILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5
FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO. 652082/2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5 McLaughlin, Terence K. From: Sent: To: Cc: Subject: Follow Up Flag: Flag Status:
More informationYetzer Shalom: Inclinations of Peace
Yetzer Shalom: Inclinations of Peace by Rabbi Eh'bed Baw'naw (Christopher Fredrickson) 1 Introduction January 9 th of 2013 started my journey in a new facet of my faith. Being a Torah observant believer
More informationReflection Session: Sustainability and Me
Goals: Participants will: identify needs in their home communities apply their sustainability learning to the conditions of their home communities design a sustainable project idea and evaluate the ideas
More informationתרבות הרכישה והפרקטיקה של ההבנה *
תרבות הרכישה והפרקטיקה של ההבנה * ג'ין לייב 98 כ אשר התחלתי במחקר על שוליא ות בקרב החייטים של שבטי ו אי וגו לה בליבריה לפני 15 שנה, קהילת המלומדים שעסקו במחקרים בין-תרבותיים השוואתיים של חינוך ושל התפתחות
More informationשפת החשיבה של מורים בבתיה"ס היסודיים במערכת החינוך הערבית בישראל-השלכות להכשרת מורים אבו-חסין ג'מאל
שפת החשיבה של מורים בבתיה"ס היסודיים במערכת החינוך הערבית בישראל-השלכות להכשרת מורים אבו-חסין ג'מאל תקציר המחקר המוצג הוא מחקר חלוץ, אשר מהווה התחלת דרך של מחקר בנושא שפת החשיבה של מורים בבתי ספר יסודיים
More informationבחיי היום-יום בגן הילדים טלי שכטר
חשיבה מתמטית בחיי היום-יום בגן הילדים טלי שכטר העיסוק במתמטיקה כתחום דעת מפתח בילדים הן ידע ומיומנויות מתמטיות והן יכולות חשיבה. בעבודה הפדגוגית בגן הילדים נודעת חשיבות רבה לפיתוח שני היבטים אלה תוך כדי
More informationPatents Basics. Yehuda Binder. (For copies contact:
Patents Basics Yehuda Binder (For copies contact: elissa@openu.ac.il) 1 Intellectual Property Value 2 Intellectual Property Rights Trademarks Copyrights Trade Secrets Patents 3 Trademarks Identify a source
More informationקשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט: גרף מכוון מ- s t ל- t ; אחרת.0 אם יש מסלול מכוון פלט: הערה: הגרף נתון בייצוג של רשימות סמיכות.
סריקה לרוחב פרק 3 ב- Kleinberg/Tardos קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט: גרף מכוון מ- s t ל- t ; אחרת.0 אם יש מסלול מכוון פלט: הערה: הגרף נתון בייצוג של רשימות סמיכות. קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט:
More informationCML כנס שנתי של מודעות ל- CML 4-6 לאוקטובר 2018, מלון רמדה, חדרה
תפקידן של עמותות החולים במחקרים ואיסוף PRO סקר בינלאומי על הפסת טיפול ב- גיורא שרף מייסד ומנהל עמותת חולי CML מייסד ומנהל עמותת חלי"ל האור מייסד ומנהל עמותת הגג של כל עמותות ה- CML בעולם CML כנס שנתי של
More information7 עקרונות להוראה מקצועית
יורם הרפז 7 עקרונות להוראה מקצועית על בסיס הספר: How Learning Works: & Research-Based Principles for Smart Teaching 1. הידע הקודם שלנו מקדם או משבש את הלמידה שלנו 2. הדרך שבה אנו מארגנים את הידע בתודעתנו
More informationזו מערכת ישרת זוית )קרטזית( אשר בה יש לנו 2 צירים מאונכים זה לזה. באותו מישור ניתן להגדיר נקודה על ידי זוית ורדיוס וקטור
קארדינטת קטבית y p p p במישר,y הגדרנ נקדה על ידי המרחקים מהצירים. ז מערכת ישרת זית )קרטזית( אשר בה יש לנ צירים מאנכים זה לזה. באת מישר ניתן להגדיר נקדה על ידי זית רדיס קטר. (, ) הרדיס קטר מסתבב )נגד כין
More informationשכליים. לחשוב, להאמין, לנחש, לפקפק, להטיל ספק, הנחה, השערה, ראייה והמשגה אוצר
אבו-חסין ג'מאל (2007) מכללת אלקאסמי- מכללה אקדמית לחינוך. (סיכום הרצאה) שפת החשיבה של מורים בכלל ומורי המתמטיקה בפרט בבתיה"ס היסודיים במערכת החינוך בישראל-השלכות להכשרת מורים מטרות ההרצאה? - 1 להעלות את
More informationNATIONAL COUNCIL OF YOUNG ISRAEL. Shavuot Nation JEWISH EDITION. Compiled by Gabi Weinberg Teen Program Director
NATIONAL COUNCIL OF YOUNG ISRAEL Shavuot Nation JEWISH EDITION Compiled by Gabi Weinberg Teen Program Director Just Dress? Or is Tzniut something more? By Jacob and Penina Bernstein, Youth Directors at
More informationל מ י ד ה ר ב ת ע ו צ מ ה
למידה רבת עוצמה * רון ברנדט 171 תנאים ללמידה רבת עוצמה א ם יש דבר מה שמחנכים צריכים לדעת עליו הרי זו למידה. אנו אומרים שתלמידים באים לבית הספר כדי ללמוד. תפקידנו הוא לגרום לכך שילמדו. אנו דורשים מתלמידים
More informationנספח: 16 הרגלי החשיבה איך אנשים יכולים להיות אינטליגנטים יותר?
5 נספח: 16 הרגלי החשיבה מה אנשים עושים כאשר הם מתנהגים באופן אינטליגנטי, או: 1 איך אנשים יכולים להיות אינטליגנטים יותר? בהוראה לחשיבה אנו מעונינים לדעת לא רק כמה תשובות התלמידים יודעים, אלא אנו מעוניינים
More informationמעבר מדיונים כלליים על תשובות תלמידים לדיונים ממוקדים באמצעות ניתוח למידה ממוחשבת
רחל הס גרין, שי אולשר 37 ע מבוא מעבר מדיונים כלליים על תשובות תלמידים לדיונים ממוקדים באמצעות ניתוח למידה ממוחשבת רחל הס גרין אוניברסיטת חיפה שי אולשר אוניברסיטת חיפה olshers@edu.haifa.ac.il rachely.hg@gmail.com
More informationPractical Session No. 13 Amortized Analysis, Union/Find
Practical Session No. 13 Amortized Analysis, Union/Find Amortized Analysis Refers to finding the average running time per operation, over a worst-case sequence of operations. Amortized analysis differs
More informationב "ה. ABC s of Judaism. Fundamentals of Jewish Thought and Practice. June 2007 Tammuz 5767 Jewish Educational Institute Chabad Brisbane
ב "ה ABC s of Judaism Fundamentals of Jewish Thought and Practice June 2007 Tammuz 5767 Jewish Educational Institute Chabad Brisbane ABC s of Judaism Fundamentals of Jewish Thought and Practice What we
More informationמיקוד באנגלית. Module D. New Program in English Literature. Option 1 שאלון אינטרני מספר שאלון אקסטרני מספר 414
ענת אברבנאל צביה אופנברג מיקוד באנגלית Module D New Program in English Literature Option 1 שאלון אינטרני מספר 016115 שאלון אקסטרני מספר 414 לעדכונים והשלמות אתר המיקודים אתכם לאורך כל הדרך ענת אברבנאל
More information"אני נהנית ללמד, לעורר תלמידים לחשיבה בעקבות הספרות" 186 דפים 50/ אתגרים בהוראת ספרות בבית הספר התיכון
"אני נהנית ללמד, לעורר תלמידים לחשיבה בעקבות הספרות" אתגרים בהוראת ספרות בבית הספר התיכון אילנה אלקד-להמן, יצחק גילת תקציר מאמר זה מציג מחקר שנערך בקרב 79 מורות לספרות בבתי ספר על-יסודיים, אשר השתתפו בהשתלמויות
More informationהבעיה. (Infantino & Little, 2005; Johnson, Oswald & (Psunder, 2005)
הכשרת מורים לניהול בכיתה: נייר עמדה ד"ר אליעזר יריב הבעיה מחקרים שונים מעלים ממצאים דומים, גם כשהנתונים המספריים שונים: חצרות בתי הספר והכיתות אינם 1 נתפסים כמקום רגוע או שקט. אמנם מרבית ההפרעות הן פעוטות:
More informationהמבנה הגאומטרי של מידה
התוכנה מאפשרת לרשום מידות מסוגים שונים בסרטוט, במגוון סגנונות ובהתאם לתקנים המקובלים. רצוי לבצע מתן מידות בשכבה המיועדת לכך. לכל מידה יש תכונות של בלוק. תהליך מתן המידות מתחיל תמיד מקביעת סגנון המידות.
More informationמבחן באנגלית בהצלחה הצלחה!!! שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: שם מרכז מנהל מרכז השכלה: תאריך בדיקת המבחן: כל הזכויות שמורות למשרד החינוך
מדינת ישראל משרד החינוך מינהל חברה ונוער מבחן באנגלית שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: מנהל מרכז השכלה: שם: שם מרכז ההשכלה /מוסד : ציון: תאריך בדיקת המבחן: כולה שהמערכת מוסרית, ומוסרית ערכית רואים
More informationןוכיסב רעונ ינבלו םידליל
התערבות בית-ספרית לילדים ולבני נוער בסיכון מרים כהן-נבות נכתב כמסמך רקע עבור "אשלים", במסגרת גיבוש תוכנית עבודה תלת שנתית 2004-2006 אוקטובר, 2003 מבוא ההתערבות הבית- ספרית ממלאת תפקיד חשוב בין כל סוגי
More informationIna Blau The Open University of Israel
ענת נוסן, אינה בלאו, יהודה פלד 143 ע פיתוח מאחד-מול-רבים לאחד-על-אחד: "תבונה דיגיטלית" ושילוב בין ידע טכנולוגי, פדגוגי ותוכני (TPACK) בתכנית מחשב לכל תלמיד ומורה ענת נוסן המכללה האקדמית לחינוך אורנים anatnus@gmail.com
More informationA JEW WALKS INTO A BAR: JEWISH IDENTITY IN NOT SUCH JEWISH PLACES
A JEW WALKS INTO A BAR: JEWISH IDENTITY IN NOT SUCH JEWISH PLACES Sinning in Disguise Like people of all faiths, Jews sometimes do things or go to places they are not supposed to. This session is not about
More informationAdvisor Copy. Welcome the NCSYers to your session. Feel free to try a quick icebreaker to learn their names.
Advisor Copy Before we begin, I would like to highlight a few points: Goal: 1. It is VERY IMPORTANT for you as an educator to put your effort in and prepare this session well. If you don t prepare, it
More informationWHAT ATHEISM HAS LEARNED FROM RELIGION
WHAT ATHEISM HAS LEARNED FROM RELIGION Setting the Stage Atheism 2.0 by Alain de Botton I don t think we have to make that choice. I think there is an alternative. I think there are ways of stealing from
More informationSEEDS OF GREATNESS MINING THROUGH THE STORY OF MOSHE S CHILDHOOD
Anatomy ofa l eader: them oshestory SEEDS OF GREATNESS MINING THROUGH THE STORY OF MOSHE S CHILDHOOD FOR LESSONS IN LEADERSHIP ש מ ות EXODUS CHAPTER 2 א ו י ל ך א י ש, מ ב ית ל ו י; ו י ק ח, א ת-ב ת-ל
More informationJUDAISM AND INDIVIDUALITY
JUDAISM AND INDIVIDUALITY Setting the Stage Self Reliance by Ralph Waldo Emerson There is a time in every man s education when he arrives at the conviction that envy is ignorance; that imitation is suicide;
More informationGCSE MODERN HEBREW 8678/RH
SPECIMEN MATERIAL GCSE MODERN HEBREW 8678/RH Higher Tier Paper 3 Reading H Specimen Mark scheme June 209 V.0 2 MARK SCHEME GCSE MODERN HEBREW READING SPECIMEN Mark schemes are prepared by the Lead Assessment
More informationהמורה למתמטיקה מאפייני הכשרה, ידע, הוראה ואישיות של מורים למתמטיקה בבית הספר היסודי עורכים: דורית פטקין ואביקם גזית
המורה למתמטיקה מאפייני הכשרה, ידע, הוראה ואישיות של מורים למתמטיקה בבית הספר היסודי עורכים: דורית פטקין ואביקם גזית The Narrative of Mathematics Teachers Elementary School: Features of Education, Knowledge,
More informationSumming up. Big Question: What next for me on my Israel Journey?
Summing up Goals: To facilitate feedback and debrief of the learning period To clarify and fix the Four Hatikvah Questions as the ongoing framework for approaching Israel To begin to concentrate participants
More informationיצירתיות מתמטית של תלמידים מבעד לעיני פרחי הוראה 29
יצירתיות מתמטית של תלמידים מבעד לעיני פרחי הוראה 29 המחקר בדק את התפיסות המוקדמות של פרחי הוראה הנוגעות לשאלה מהי יצירתיות מתמטית וכיצד אפשר להעריך אותה. לצורך המחקר התבקשו 50 פרחי הוראה הנמצאים בהכשרה
More informationStudents' Dichotomic Perceptions of the Use of ICT in Teaching and Learning
מירי ברק, ארתור קוגן 29 ע תפיסות מנוגדות של סטודנטים כלפי השימוש בטכנולוגיות מידע ותקשוב בהוראה ולמידה מירי ברק הטכניון מכון טכנולוגי לישראל bmiriam@technion.ac.il ארתור קוגן הטכניון מכון טכנולוגי לישראל
More informationתוצאות סקר שימוש בטלפון
מכון שריד שירותי מחקר והדרכה בע"מ Sarid Institute for Research and Consultation LTD תוצאות סקר שימוש בטלפון חכם בקרב ילדים מבוסס על פאנל "סמול טוק" פאנל ילדים ינואר 2015 מכון שריד מתמחה במתן פתרונות יישומיים
More informationתורשכ ירפס לכ ץבוק " ב י קלח יללכ רעש
בס"ד קובץ כל ספרי כשרות י"ב חלק שער כללי הו"ל בחמלת ה' עלי בזכות אבותי ורבותי הקדושים זי"ע הק' שלום יהודה גראס, אבדק"ק האלמין יצ "ו חלק י "ב 4 ספרים ספר א': הפקעת שערים חלק א': קול קורא'ס שיצאו לאור נגד
More informationName Page 1 of 5. דף ז. This week s bechina begins with the fifth wide line at the top of
Name Page 1 of 5 ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חרה (גמרא of the :דף times Please email or fax your completed בחינה using the contact info above by Sunday, December 4,
More informationחדשות. ידע "לקדוח" בו עד הקרקעית, או "לכסות" נושאים רבים, "לטעום" מהם, "לרחף" מעליהם, לתת בהם אמפיריים.
יורם הרפז ה הוראה היא חינוך באמצעות ידע; פעילות שמטרתה להקנות ללומדים ידע תוכני והליכי (גופי ידע ומיומנויות), שיהווה בסיס לרכישה, להבנה, לביקורת וליצירה של ידע על ידם. פעילות זאת מעצבת את יחסם של הלומדים
More informationןסחאל,םגרתל,טילקהל,לפכשל,קיתעהל ןיא.הבישחה חופיטל סייו וקנרב ןוכממ בתכב רושיא אלל )הטלקהו םוליצ
רון ברנדט כל הזכויות שמורות למכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה. אין להעתיק, לשכפל, להקליט, לתרגם, לאחסן במאגר מידע או להפיץ קטעים מטקסט זה בשום צורה ובשום אמצעי, אלקטרוני, אופטי, או מכני )לרבות צילום והקלטה(
More informationהכשרת מורים להוראת מתמטיקה בגיל הרך, בבית הספר היסודי והעל - יסודי
ביטאון מכון מופ"ת בימתדיון מחקר, כתיבה והתפתחות מקצועית בהכשרת מורים טבת - שבט תשע"ו - ינואר 2016 גיליון 57 הכשרת מורים להוראת מתמטיקה בגיל הרך, בבית הספר היסודי והעל - יסודי ביטאון מכון מופ"ת טבת - שבט
More informationמספר השאלון: Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א נ ג ל י ת (MODULE F) ספרות )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי(
בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"א, 2011 מועד הבחינה: משרד החינוך 016117 מספר השאלון: Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א נ ג ל י ת א. משך הבחינה: שעה וחצי שאלון
More informationמכונת מצבים סופית תרגול מס' 4. Moshe Malka & Ben lee Volk
מכונת מצבים סופית תרגול מס' 4 1 מכונת מצבים סופית Finite State Machine (FSM) מודל למערכת ספרתית מכונת מצבים סופית: קלט: סדרה אינסופית של אותיות...,I3,I1,I2 בא"ב input out פלט: סדרה אינסופית של אותיות O
More informationאפיון תפיסות למידה במגוון תחומים והשלכתו על הכשרת מורים
החינוך וסביבו ל"ח תשע"ו 2016 אפיון תפיסות למידה במגוון תחומים והשלכתו על הכשרת מורים גילת כץ תקציר תכניות רבות להכשרת מורים מנסות לחולל שינוי בתפיסות הלמידה של המורים, אך אינן משיגות את יעדיהן, ומורים
More informationחוק זכויות הסוכן חוק חוזה סוכנות )סוכן מסחרי וספק(
חוק זכויות הסוכן חוק חוזה סוכנות )סוכן מסחרי וספק( התשע"ב - 2012 חברות וחברי לשכה יקרים, אני שמח להגיש לכם חוברת זו בה תמצאו את חוק זכויות הסוכן בנוסחו המקורי ואת תרגומו לאנגלית על ידי עו"ד שוש רבינוביץ,
More informationמה אומר המחקר על הוראה טובה והמורה המצטיין?
מה אומר המחקר על הוראה טובה והמורה המצטיין? נירה חטיבה, אוניברסיטת תל אביב נירה חטיבה תוכן העניינים.אמהי הוראה מצטיינת? מהן מטרות ההוראה?.במה חוקרים לגבי המורה המצטיין?.גהאם יש קשר בין יכולות קוגניטיביות/אקדמיות
More informationTheories of Justice
Syllabus Theories of Justice - 56981 Last update 06-08-2014 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: political Science Academic year: 2 Semester: 2nd Semester Teaching
More informationהשילוב ושברו: עמדות של מורות שילוב כלפי תהליך השילוב של תלמידים עם ליקוי למידה במסגרות חינוך רגילות
60 170 השילוב ושברו: עמדות של מורות שילוב כלפי תהליך השילוב של תלמידים עם ליקוי למידה במסגרות חינוך רגילות תומר עינת, מלכי שרון תקציר מחקר זה מתמקד בניתוח עמדותיהן של מורות שילוב כלפי תהליך השילוב של ילדים
More informationנספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי
בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. קיץ תשע"ד, מועד ב, 2014 מועד הבחינה: מספר השאלון: 416 016117, Thinking Skills נספח: כישורי
More informationInformation The marks for questions are shown in brackets. The maximum mark for this paper is 50. You must not use a dictionary.
SPEIMEN MTERIL GSE MODERN HEREW Higher Tier Paper 1 Listening H Specimen 2019 Morning Time allowed: 45 minutes (including 5 minutes reading time before the test) You will need no other materials. The pauses
More informationתכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון א' Corresponds with Module A (Without Access to Information from Spoken Texts) גרסה א'
תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך מקום להדבקת מדבקת נבחן א נ ג ל י ת סוג בחינה: מועד הבחינה: מספר השאלון: מבחן מטה לבתי ספר תיכוניים חורף תשע"ד 29.01.2014 מותאם לשאלון א' של בחינת הבגרות שסמלו
More informationפרויקט - PBL פתרון בעיות בתחומי מדע וטכנולוגיה בבתי ספר בצפון הארץ
פרויקט - PBL פתרון בעיות בתחומי מדע וטכנולוגיה בבתי ספר בצפון הארץ סיכום ביניים של ממצאי הערכה תשע"ה ספטמבר 2015 ד"ר עידית מני-איקן, ציפי בשן וטל ברגר טיקוצ'ינסקי עמוד 3 3 4 4 5 5 6 רקע מבוא מטרות התכנית
More informationבהצלחה! (MODULE C) Hoffman, Y. (2014). The Universal English-Hebrew, Hebrew-English Dictionary
בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ז, 2017, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך 403 016104, מספר השאלון: אנגלית שאלון ג' (MODULE C) ג רסה א' הוראות לנבחן א. משך הבחינה: שעה וחצי ב. מבנה השאלון ומפתח ההערכה:
More informationאנגלית (MODULE E) בהצלחה!
3 בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ט, 2019 מועד הבחינה: משרד החינוך 016481 מספר השאלון: א. משך הבחינה: שעה ורבע אנגלית שאלון ה' (MODULE E) ג רסה א' הוראות לנבחן מבנה השאלון ומפתח ההערכה: בשאלון זה
More informationא נ ג ל י ת בהצלחה! ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי( השימוש במילון אחר טעון אישור הפיקוח על הוראת האנגלית.
בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. א. משך הבחינה: שעה ורבע מועד הבחינה: חורף תשס"ז, 2007 מספר השאלון: 406 016107, א נ ג ל י
More informationיישום מודל להתערבות מותאמת: הוראת קבוצות של לומדים עם קשיים במתמטיקה המשולבים בחינוך הרגיל
יישום מודל להתערבות מותאמת: הוראת קבוצות של לומדים עם קשיים במתמטיקה המשולבים בחינוך הרגיל מרים בן-יהודה ופרח ליכט אין לך דבר בלתי-שווה ]יותר[ מטיפול שווה בבלתי-שווים. )הרבי מקוצק( בפרק זה מוצע מודל להכנת
More informationANNEXURE "E1-1" FORM OF IRREVOCABLE STANDBY LETTER OF CREDIT PERFORMANCE OF CONTRACT (WHERE PRICES ARE NOT LINKED TO AN ESCALATION FORMULA)
ANNEXURE "E1-1" FORM OF IRREVOCABLE STANDBY LETTER OF CREDIT PERFORMANCE OF CONTRACT (WHERE PRICES ARE NOT LINKED TO AN ESCALATION FORMULA) Dear Sirs, Re: Standby Letter of Credit No: Please advise the
More informationמבוא למשפט האיחוד האירופי
סילבוס מבוא למשפט האיחוד האירופי - 62782 תאריך עדכון אחרון 01-03-2014 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:בוגר ומסטר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:משפטים השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את הקורס:
More informationכמה נמוך אפשר לרדת? פעוטות )כמעט( מלמדים
דפים 62 96 כמה נמוך אפשר לרדת? פעוטות )כמעט( מלמדים סידני שטראוס תקציר יש הטוענים כי כבר בגיל הרך ניכרים ניצנים לקיומה של יכולת הוראה. במאמר מוצגים מחקרים המצביעים על כך שיכולת הוראה היא יכולת קוגניטיבית
More informationאנגלית שאלון ז' ג רסה א' הוראות לנבחן בהצלחה! )4( ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד. (MODULE G)
3 בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ט, 2019 מועד הבחינה: משרד החינוך 016582 מספר השאלון: א. משך הבחינה: שעה וארבעים וחמש דקות אנגלית שאלון ז' (MODULE G) ג רסה א' הוראות לנבחן מבנה השאלון ומפתח ההערכה:
More informationכנס את תבואתו - He harvested the produce of his grapevine
He harvested the produce of his grapevine כנס את תבואתו - Overview The משנה states that in a שדה האילן it is possible to make a חזקה with just three harvests; namely, grapes, olives and figs (in that order).
More informationיישוב סכסוכים בדרכים חלופיות )RDA( יישומים בתחום חינוך: דגמים הנהוגים בעולם ולקחי הפעלתם 1
יישוב סכסוכים בדרכים חלופיות )RDA( יישומים בתחום חינוך: דגמים הנהוגים בעולם ולקחי הפעלתם 1 ליאור קלעי שהין ועמרי גפן אוקטובר 2014 1 סקירה מדעית זו הוזמנה על ידי ועדת המומחים "בין בית ספר למשפחה: קשרי מורים-הורים
More informationGlobal Day of Jewish Learning
Global Day of Jewish Learning Curriculum Under the Same Sky: The Earth is Full of Your Creations www.theglobalday.org A Project of the Aleph Society Title facilitator s guide The Power of Planting: Appreciating
More informationראש השנה דף ח. ששה עשר בניסן ראש השנה לעומר, ששה בסיון ראש השנה לשתי that says ברייתא quotes a גמרא.1 Our. Name Page 1 of 8
Name Page 1 of 8?בחינה times 1 st :דף of the חזרה (גמרא (if no indication, we ll assume Open גמרא Place an X if Closed.בל 'נ marked, using the contact info above by Monday, August 14, 2017 and we ll send
More informationפיזיקה של נהיגה מדריך למורה
פיזיקה מערכות טכנולוגיות פיזיקה של נהיגה מדריך למורה כל הזכויות שמורות למורן הוצאה לאור אין לצלם או לשכפל מהספר 1 על תוכנית הלימודים פיזיקה של מערכות טכנולוגיות מבוא ההיבט הטכנולוגי של כל נושא פיזיקלי.
More informationשלום חוברת חינוך לשלום
שלום חוברת חינוך לשלום חינוך לשלום חוברת פעולות עבור מחנכים ומחנכות כותבים ויוצרים: פרנסס מארש, איציאר פרץ,לורה הולורס, ליאנה מירום, רובא הילל, סימון וולטר, טאונה קאטסיאדזה, קריסטין סודברוק, ארנולד קמדן,
More informationתצוגת LCD חיבור התצוגה לבקר. (Liquid Crystal Display) המערכת.
1 (Liquid Crystal Display) תצוגת LCD בפרויקט ישנה אפשרות לראות את כל הנתונים על גבי תצוגת ה- LCD באופן ברור ונוח. תצוגה זו היא בעלת 2 שורות של מידע בעלות 16 תווים כל אחת. המשתמש יכול לראות על גבי ה- LCD
More informationרש"י: {ח }ויכר יוסף וגו'. לפי שהניחם חתומי זקן )ב"מ לט: כתובות כז:
בראשית מב ז-ח: ז ו י ר א יו ס ף א ת- א ח יו, ו י כ ר ם; ו י ת נ כ ר א ל יה ם ו י ד ב ר א ת ם ק ש ו ת, ו י אמ ר א ל ה ם מ א י ן ב את ם, ו י אמ רו, מ א ר ץ כ נ ע ן ל ש ב ר -א כ ל.ח ו י כ ר יו ס ף, א ת-א
More informationGenetic Tests for Partners of CF patients
Disclaimer: this presentation is not a genetic/medical counseling The Annual Israeli CF Society Meeting Oct 2013 Genetic Tests for Partners of CF patients Ori Inbar, PhD A father to a 8 year old boy with
More informationThe Benefits of Being Stiff-Necked. Rabbi Noah Gradofsky
The Benefits of Being Stiff-Necked (sermon) for Second Day of Rosh Hashanah 5779/2018 דבר תורה Rabbi Noah Gradofsky Grey material omitted from spoken presentation. otherwise noted. All translations my
More informationדיאלוג מומחז בין מרטין בובר וקרל רוג'רס
אני ואתה: בובר ורוג'רס תרגום ועיבוד: זמירה הייזנר Translated and adapted from The Martin Buber Carl Rogers Dialogue: A New Transcript with Commentary by Rob Anderson and Kenneth N. Cissna, published by
More informationמ ש ר ד ה ח י נ ו ך ה פ ד ג ו ג י ת א ש כ ו ל מ ד ע י ם על ה ו ר א ת ה מ ת מ ט י ק ה מחוון למבחן מפמ"ר לכיתה ט', רמה מצומצמת , תשע"ב טור א'
ה פ ו י ת ש כ ו ל מ ע י ם על ה ו ר ת ה מ ת מ ט י ק ה כ" ייר, תשע".5.0 מחוון למחן מפמ"ר לכיתה ט', רמה מצומצמת 0, תשע" שלה סעיף תשוות טור ' ניקו מפורט והערות תשוה: סעיף III נקוות תשוה מלה נק' לכל שיעור משיעורי
More informationאנגלית ספרות בהצלחה! /המשך מעבר לדף/ נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי
בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. קיץ תשע"ד, מועד ב, 2014 מועד הבחינה: מספר השאלון: 414 016115, Thinking Skills נספח: כישורי
More information***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזרה (גמרא of the :דף times
Name Page 1 of 6 ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזרה (גמרא of the :דף times Please email or fax your completed בחינה using the contact info above by Tuesday, April 25,
More informationBשימוש בהגדרה מתמטית בתהליכי זיהוי 1 פונקציה על-ידי סטודנטים להוראה
279 170 כתב עת למחקר ולעיון בחינוך מתמטי גיליון 4 Bשימוש בהגדרה מתמטית בתהליכי זיהוי 1 פונקציה על-ידי סטודנטים להוראה P57F B2319 טלי נחליאלי, מכללת לוינסקי לחינוך B2320 מיכל טבח, אוניברסיטת תל אביב Bתקציר
More informationמונחון לשיטות הוראה מתקדמות
המרכז לקידום ההוראה והלמידה מונחון לשיטות הוראה מתקדמות מהדורת מאי 2016 אורט בראודה המכללה האקדמית להנדסה( ע ר) l רח סנונית, 51 כרמיאל, 2161002 טל l 04-9901911 מרכז מידע l 1-700-70-80-05 פקס 04-9882016
More informationקריאה ראשונה בשפה שנייה: תחושת המסוגלות של סטודנטים ומורים להוראת ז אנר הרומן לאור הרגלי הקריאה שלהם
35 קריאה ראשונה בשפה שנייה: תחושת המסוגלות של סטודנטים ומורים להוראת ז אנר הרומן לאור הרגלי הקריאה שלהם אורנה לוין תקציר המאמר דן בשאלה: האם הספרות הפכה לשפה נוספת במכללות להכשרת עובדי הוראה? הכותבת מזהה
More informationParashat Balak. Sharon Rimon
Parashat Balak Sharon Rimon ~ 2 ~ An Angel of God With Its Sword Drawn Why does God agree to Balaam s request to join Balak s ministers after previously forbidding it? Why does God become angry at Balaam
More informationChofshi.
Chofshi Chofshi For most Western democracies, the concept of freedom is central. One just needs to look at the anthems that inspire its citizenry to capture this point. From America s Star Spangled Banner,
More informationãówh,é ËÓÉÔê ÌW W É Å t" Y w f É ËÓÉÑ É èw É f Ñ u ð NNM YóQ' ÌW W É Y ÉgO d óqk É w f ym Éd É u ð NNM ÌWNQMH uqo ð NNM ÌWNQMH
* .1.2.3 (X).1.2.3.4.5.6 בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016117 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון
More informationBEING A VISIONARY JOLT LEADERSHIP PROGRAM 2014
BEING A VISIONARY JOLT LEADERSHIP PROGRAM 2014 V I S I O N A R Y The Importance of Vision by Tony Mayo W hen he launched the USA Today national newspaper 25 ago, Allen Neuharth, the CEO of Gannett Company
More informationGlobal Day of Jewish Learning
Global Day of Jewish Learning Curriculum Under the Same Sky: The Earth is Full of Your Creations www.theglobalday.org A Project of the Aleph Society Title facilitator s guide Planting for the Future Written
More informationהערכת מורים את מאפייניהם של תלמידים עם ליקויי למידה במגזר הערבי בהשוואה להערכת התלמידים את עצמם בממדים קוהרנטיות, בדידות ומצב רוח נבילה (חטיב) סמארה
הערכת מורים את מאפייניהם של תלמידים עם ליקויי למידה במגזר הערבי בהשוואה להערכת התלמידים את עצמם בממדים קוהרנטיות, בדידות ומצב רוח נבילה (חטיב) סמארה תקציר בשנים האחרונות הולכת וגוברת התעניינות החוקרים
More informationShould One Recite a Beracha on the Recitation of Hallel on Yom Ha'Atzma'ut? Rabbi Josh Flug
Should One Recite a Beracha on the Recitation of Hallel on Yom Ha'Atzma'ut? Rabbi Josh Flug Yom Ha'Atzma'ut is Israel s Independence Day. It is celebrated every year on the fifth day of Iyar, corresponding
More informationהילה (ון-הילה), קוגניציה, למידה יחידנית, למידה בזוגות.
המרכז להוראת המדעים ע"ש עמוס דה שליט אוניברסיטת ירושלים הנושא: השפעת השימוש במחשב על רמות החשיבה בגיאומטריה הוכן ע"י: דורית פטקין. תקציר: במאמר מתואר מחקר שהתמקד בבדיקת ההשפעה של למידה עצמית ממוחשבת על
More information